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以下为完整的说课文字稿模板，供各位考生参考学习～
尊敬的各位评审专家，上午好！我是本次参赛的八号考生，今天我将围绕《祖父的园子》第二课时展开说课，内容涵盖教材剖析、学生特点研究、教学目标设定及重难点突破、教学环节设计以及板书规划等五个方面。
一、教材深度解析
【衔接说明】教材作为教学的核心载体，其解读质量直接决定课堂效果。下面我将分享对本次授课文本的深入理解。
《祖父的园子》出自部编版五年级上册第一单元，该单元以“难忘童年”为主题，语文核心素养培养重点是“准确把握文本情感表达”，写作训练要求是“聚焦关键场景进行细节刻画”。该篇目源自萧红经典作品《呼兰河传》，通过细腻描绘园中景物与“我”的童年活动，展现了独特的语言风格。文章运用新鲜自然的叙事语言，充满童趣的想象表达，并巧妙融合排比、拟人、比喻等修辞手法，构成一幅生动和谐的童话式画面。该文本特别适合开展想象思维训练、朗读能力培养和语言表达强化。
二、学生学情调研
【分析前提】有效的教学必须建立在对学习者全面认知的基础上
五年级学生已具备初步的文本解读能力，能形成个性化的阅读感悟。对于作者而言，祖父的园子是其精神家园；对于所有学生，每个人心中都存在或向往着这样的一方净土。城市学生与园中景物存在认知差距，教师需创设情境帮助理解；农村学生虽熟悉类似场景，但缺乏系统观察，教师应引导其发现生活细节，通过共鸣实现情感迁移，进而提升想象力和语言组织能力。同时要关注个体差异，落实因材施教的教育理念。
三、教学目标与重难点设计
基于《语文课程标准》要求及学情分析，我制定了以下三维目标：
1.通过朗读训练，达到正确流利标准，重点段落（园中趣事、自由快乐场景）能以饱满情感呈现；
2.借助多媒体技术创设情境，在阅读中感知园中生活的乐趣与自由，通过补白练习和仿写提升语言表现力；
3.体会祖父对“我”的温情呵护，利用信息技术拓展延伸，了解作者生平背景，初步领悟园子对作者的精神价值。
其中，通过多媒体情境创设，引导学生在朗读中体验园中生活的乐趣与祖父的慈爱关怀是本课教学重点；运用信息技术拓展学习，深入理解园子对作者的精神意义是本课教学难点。
这些目标精准对应语文核心素养的培养要求，重难点选择聚焦核心要素，遵循“少即是多”的教学原则，确保“一课一得”的教学实效。
四、教学方法选择
【理念支撑】叶圣陶先生强调：“教是为了不教”，掌握学习方法比知识本身更重要。
本课将采用情境体验教学法、朗读指导法、合作探究法，实现学思用一体化。通过重点词句的反复品读，深化对文本内涵的理解，突出教学重点，突破难点。坚持教师主导与学生主体相结合的教学原则。
五、教学实施流程
接下来将详细说明教学实施环节，整个课堂设计注重师生互动，充分发挥双方的积极性创造性。