[唐代] 李绅
夏日炎炎锄禾地，晶莹汗珠落尘泥。
世人未曾思餐食，每一粒皆含辛酸意。
古诗注解：禾：泛指各类谷物作物。餐：指代食物，特指烹饪后的熟食。
古诗释义：炎炎夏日正午时分，烈日高悬，农夫们依然在田间劳作，额头的汗珠不断滴落在禾苗下方的土地之中。又有多少人能够意识到，我们餐盘中的米饭，每一粒都凝聚着农民们辛勤的汗水与付出啊！
赏析：
这首诗生动地展现了在烈日炎炎的正午时分，农民在田间耕作的景象，深刻反映了农民们一年四季不辞辛劳的生存状态，最后以“世人未曾思餐食，每一粒皆含辛酸意”这样寓意深远的箴言，传达了诗人对农民发自内心的深切同情。
诗歌开篇就描绘了烈日当空的正午时刻，农民们依然在田间劳作，那一滴滴的汗珠，洒落在炙热的土地上。再从“一粒种籽”到“万千颗粒”，再到“天下无闲置农田”，这些景象都是无数农民用血汗浇灌而成的；这也为后文“每一粒都含辛酸意”提供了最具代表性的形象支撑，可谓以小见大。它高度概括了农民们不惧严寒酷暑、不畏风雨霜雪，终年辛勤劳作的生活写照。
“世人未曾思餐食，每一粒皆含辛酸意”，这并非空洞的说教，也不是无病呻吟；它如同蕴含深远哲理的箴言，但又不仅凭借其强大的说服力取胜，更在于这一深沉的感慨之中，饱含了诗人无尽的愤懑和真挚的同情。
作者在前两句并未直接说明农民种田多么辛苦，庄稼生长多么不易，而是先对农民在烈日下锄地而汗流不止的情节进行了形象化的渲染，使人更能具体、深刻且真实地感受到这种辛苦与不易。因此，诗人最后用反问的语气道出“世人未曾思餐食，每一粒皆含辛酸意”的道理就极具说服力。尤其是将每一粒粮食比作每一滴汗水，真是体察细微，形象贴切。
教学设计：
教学目标：
知识与能力目标：能够准确、流畅、富有感情地朗读并背诵这首古诗
过程与方法目标：通过多样化的朗读方式，合作探究，理解诗句的含义，体会诗人对农民辛勤劳作所怀有的同情之情
情感态度与价值观目标：感受烈日下农民劳作的艰辛场景，体会这首古诗在现代社会的深层含义——一切劳动成果都是劳动人民辛勤付出的结晶，我们每个人都应当珍惜他人的劳动成果，从而懂得粮食的来之不易和农民的辛劳，培养尊重农民、爱惜粮食的良好品质。
教学过程：
导入：
教师：同学们，我们每天都要吃三餐才能维持身体的正常运转，你们知道这些米饭究竟是从哪里来的吗？
学生思考，城市的孩子可能并不清楚
教师播放农民在田间劳作的视频，让学生直观感受农民的辛勤付出。
教师：今天我们学习的就是一首关于种植粮食的古诗，诗人有一次在夏天来到农村，看到一位头发花白的老人正在田间劳作，他被这一幕深深触动，便吟诵出了这首古诗：夏日炎炎锄禾地，晶莹汗珠落尘泥。世人未曾思餐食，每一粒皆含辛酸意。这首诗就是我们今天要学习的《悯农》。
教师板书课题，认识生字“农”，教师示范朗读，全班齐读课题。
认读生字，初步阅读古诗
教师领读古诗，点名朗读，分组朗读，注意停顿。
学生自由朗读古诗，用自己喜欢的符号圈出生字，读准字音。
同桌合作，互相朗读生字，纠正发音。
教师指导学生学习生字，引导学生观察生字在田字格中的位置、字形结构、偏旁部首以及拼音，并组词
引导学生进行书写练习
教师巡视指导。
引导学生理解诗句含义
教师：下面让我们跟随诗人的脚步，一起去田间看一看。
教师范读第一句“夏日炎炎锄禾地，晶莹汗珠落尘泥”，提问学生尝试解释其含义：
教师补充：炎炎夏日正午时分，烈日高照，农民们还在田间劳作，额头的汗珠不断滴落在禾苗下方的土地之中。结合视频让学生更深入地理解。
.现在，你知道粮食都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的了吗？
学生：知道了
教师引导学习“世人未曾思餐食，每一粒皆含辛酸意”提问学生诗句的含义，
学生回答：有谁想到，我们碗中的米饭，每一粒都凝聚着农民的辛劳与汗水啊！
教师：是啊，这么炎热的夏天，老农还在锄地，他身上的汗珠直往下滴，滴落在禾苗下的土地里，我们碗里的米饭每一粒都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。农民伯伯多么辛苦啊！让我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。
总结，同学们，我们吃的每一粒粮食，都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，以后要珍惜每一粒粮食，做到光盘行动。
教师：再次有感情地朗读古诗。其实李绅写了两组《悯农》，今天学习的是第二首，课后同学们找第一首来朗读一下。
作业布置：
1、背诵古诗
2、朗读《悯农》其一
悯农
李绅
春日种下一粒栗，
秋季收获万千子。
天下无闲置农田，
农夫依然忍受饥饿。
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