单位课程展示：湘版美术教材七年级上册《画家笔下的色彩》第一课时解析各位同仁，大家好，今天我将为大家详细阐述湘教版美术教材七年级上册第三单元《画家笔下的色彩》第一课时的教学内容。我将从教材解读、学生特点、教学策略、教学环节以及教学成效五个维度展开本次说课。
一、教材深度解析（一）课程标准阐释《画家笔下的色彩》作为湘版美术教材七年级上册第三课的内容，属于“造型·表现”学习范畴，但第一课时又融合了“欣赏·评述”领域的教学目标。本课旨在引导学生深入理解色彩与笔触在绘画艺术中的情感表达作用。根据新课标要求，本节内容需达成以下目标：1、探究色彩与笔触对观者产生的心理感受。2、掌握色彩与笔触的基本概念。3、运用色彩与笔触进行情感表达。本课在教材中的地位极为重要，作为色彩知识体系的入门环节，通过“感知色彩、学习色彩理论、实践色彩创作”的系列活动设计，着力培养学生的色彩审美能力，使其能够运用色彩知识技能抒发内心情感，发展个性化艺术表现力。
（二）教学目标设定依据美术新课程标准总目标，本课教学需实现以下目标：在美术学习过程中，激发创新思维，提升美术实践能力，形成基本美术素养，培养高尚审美情操，促进人格完善。单元教学目标包括：能够运用色彩知识分析绘画作品所传达的情感；能够结合艺术家生平背景对其作品风格进行初步评述；能够尝试运用色彩进行创作，大胆表达个人情感。我设定了以下核心素养目标：1、掌握色相、纯度、明度、色调等色彩知识，通过调整色彩与笔触的方法，以《向日葵》为例进行创作，表达个人情感。2、在欣赏体验、自主探究、合作学习、实践操作等过程中掌握色彩表现技巧。3、通过欣赏画家作品，激发学生对生活的热爱和对艺术的兴趣，引导其大胆表达对色彩的感悟。
（三）教学重难点突破教学重点：色相、纯度、明度与色调知识的学习，以及笔触技巧的掌握。教学难点：在统一色调中实现色彩层次的丰富表现，以及运用《向日葵》主题进行情感表达的自主创作。
二、学生学情分析从心理发展角度看，七年级学生正处于小学到初中的过渡期，既保留童真活力，又逐渐显现青涩拘谨，在艺术表现上存在一定顾虑。从技能基础来看，学生通过小学美术课程和生活经验，已对色彩知识形成初步认知，在小学美术创作中对水粉、水彩等颜料的调和运用有一定实践经验，这些基础为本次教学提供了有利条件。教学设计需根据学情特点，科学规划教学内容，引导学生感知色彩、学习色彩知识，鼓励其大胆尝试色彩表现。
三、教学方法与学习方式（一）教学方法采用启发研讨、示范演示、讲授讲解、互动谈话相结合的教学模式，并整合现代信息技术教育手段。（二）学习方式以观察体验、讨论交流、作品展示、分析评价为主要学习方式。
四、教学流程设计根据课标要求和学生认知特点，本节课将分五步实施教学：1、感知色彩、引入课题。2、初次创作、体验色彩。3、示范讲解、知识归纳。4、再次创作、表达情感。5、展示评价、拓展延伸。（一）感知色彩、引入课题1、色彩视频导入，激发生活联想，提出探究问题。设计理念：兴趣是学习的核心动力，优质美术课应从课堂伊始就充分调动学生积极性。因此，我选取了一段展现色彩生活应用的视频，引发学生与日常生活的共鸣，鼓励其大胆表达见解，教师适时引入本课主题——画家笔下的色彩。2、赏析凡高系列作品，感受艺术中的色彩魅力。设计理念：通过赏析凡高系列作品，介绍其生平与艺术风格，重点引导学生欣赏《向日葵》。结合凡高个性分析作品中的内在情感，帮助学生理解色彩与情感表达的关联，为色彩创作提供认知方法。
（二）初次创作、体验色彩1、让学生尝试调整《向日葵》的色彩，大胆表达个人情感，抒发内心感受，培养个性化艺术表现力。
设计理念：利用平板电脑中的绘画软件进行色彩练习，让学生亲身感受色彩魅力，激发学习热情。2、作品展示与评价。全体学生作品同步展示，选择典型作品请作者分享创作心得。
设计理念：借助网络平台，在一体机上展示学生平板创作作品，分享创作体会，让学生进一步掌握用色彩表达内心感受的方法，开启理解艺术作品的新视角。
（三）示范讲解、知识归纳1、分析学生作品，学习色彩知识（认识色相、明度、纯度、色调）。通过分析学生作品直观感知色相、色调概念；在一体机上运用图片编辑软件，让学生直观感受色彩明度、纯度的变化；教师示范纸质绘画中改变色彩明度、纯度的方法。
设计理念：现代教学手段与教师示范相结合，帮助学生掌握色彩基础知识，学习绘画语言，为后续学习奠定基础。2、认识笔触，了解笔触变化及其情感表达。制作微课视频进行教学，让学生认识笔触概念，然后展示不同形状的笔触，分析其形状特点与情感表达的对应关系。
设计理念：微视频教学进一步激发学习兴趣，帮助学生直观认识笔触，感受不同笔触所传达的不同情感。
3、再赏凡高的《向日葵》。利用大幅凡高《向日葵》实图，学生近距离赏析，分析画面笔触特点与情感表达。
设计理念：通过合作探究学习，提升学生对色彩作品的欣赏能力，让学生意识到对色调和笔触的欣赏必须结合具体作品进行分析，避免程式化理解，提高审美水平。
（四）再次创作、表达情感改画《向日葵》，设置两个任务：一是学生拟定创作主题，尝试调整向日葵色彩和笔触，大胆创作，表达独特情感。二是为作品命名并向同学介绍创作理念。
设计理念：培养综合创新能力，促进全面发展。让学生将理论应用于实践，掌握创作方法，鼓励学生通过自主合作的方式大胆进行艺术创作。
（五）展示评价、拓展延伸1、作品展示与互评。学生以小组为单位整理作品，参与全班展示，互赏互评，选出优秀作品。教师提示评价角度：色彩运用、笔触表现、构图设计、想象力、个性特点等。
设计理念：通过学生互评互议的方式，从多角度欣赏作品，发现色彩魅力，寻找闪光点，体验成功乐趣，增强自信心，促进全面发展，提升美术学习兴趣和能力。
2、拓展延伸。欣赏“献给凡高的歌”及凡高优秀作品，引导学生学习“向日葵”的生活态度：像向日葵一样积极乐观地面对生活！
设计理念：进一步启发学生感悟生命意义，培养积极向上、坚韧不拔的生活态度。
五、教学预期通过本课学习，学生能够清晰认识色彩与笔触，理解不同色彩所传达的情感氛围，掌握不同笔触的情感表达方式。在结合自身情感进行色彩创作环节，部分学生可能存在表现顾虑。教师需注意鼓励引导，让学生在感受中大胆表现，发现色彩的神奇力量。