儿童绘画能力的发展过程呈现出明显的阶段性特征，经历了从最初的无法控制到逐渐掌握控制技巧，再到为绘画作品赋予意义的命名阶段。
在绘画技能的初期，孩子们尚未掌握有效的动作控制技巧，他们的绘画行为更像是一种无意识的涂鸦。他们在纸上随意涂抹，线条混乱且重复，毫无规律可言。这种看似毫无章法的涂抹实际上是孩子们在探索绘画世界的初始尝试。在这个过程中，他们逐渐熟悉绘画工具，感受到手部动作与纸上痕迹之间的联系。
随着不断的练习和经验的积累，孩子们开始逐渐有意识地控制手部动作，绘画技能开始从无法控制向能够控制过渡。在这个阶段，线条开始变得稍微规整，他们也能够尝试画出一些简单的形状，如圆形、直线等。这一变化标志着孩子们在绘画表现上开始实现更精准的掌控，是绘画技能发展的重要里程碑。
当孩子们能够更好地控制绘画动作后，他们的创作就进入了命名阶段。在这个阶段，他们的绘画不再仅仅是简单的线条和形状的组合，而是开始为作品赋予特定的意义和名称。这些名称背后反映了孩子们对世界的独特理解和感受。例如，他们可能会将圆形命名为“太阳”，将交叉的线条称为“房子”。这种命名行为表明孩子们的绘画技能和认知能力得到了进一步发展，他们开始用绘画作为表达内心想法的工具，将抽象思维通过具体形象展现出来。
在这一系列的发展过程中，孩子们的想象力和创造力也得到了充分的激发。他们通过绘画和命名的方式，将自己对周围事物的观察和体验呈现出来，构建出属于自己的独特艺术世界。这一阶段的发展对于儿童的认知和情感具有重要意义，为未来的艺术创作和思维发展奠定了坚实的基础。这也标志着孩子们在探索和理解世界的过程中取得了重要的进步。
