教学规律是课堂教学之根基，教师授课之魂灵。我们必须恪守教学规律，否则将受到规律的制约与惩罚。
1. 大型演唱会之所以引人入胜，是因为歌唱演员与观众之间形成了良好的互动，观众热情高涨，参与度极高。受此启发，教师在授课过程中，应兼顾教师的讲授与学生的思考、倾听；结合教师的书写与学生的想象、记忆；既有教师的点拨，也有学生的领悟。鼓励学生观看、参与讨论，老师给予指导、纠正，使学生在练中学、学中思，实现师生间的沟通、互动、交流。这样的教学方式才是真正的双主律，即既有教师的主导，又有学生的主体参与。
2. “用学历筛掉不努力的孩子、用房子筛掉不奋斗的父母、用工作筛掉了没有资源的家庭，这就是竞争”，这一理念实际上在培养学生的分析能力和综合能力。教师应当引导学生对自然现象进行分类、分析、抽象、推理，通过比较、概括、判断、综合得出数理化的概念、定理、定义；对社会现象也同样进行此类训练，得出语文思政历史等理论、观念、观点。这样不仅能使学生理解知识，还能培养其独立思考的能力。教学过程中应避免强制学生学习、抑制其个性发展，要鼓励学生自由思考，实现师生和谐共处。这个过程就是发展学生的能力的过程，也就是发展律的体现。
3. 教学源于实践而又高于实践。以中西医的原理为例，房间有垃圾就会招虫子，西医注重研究杀虫剂，而中医则注重垃圾清理。在教学上，教师应当借助实物、模型、图片等多种方式讲解概念、定理、观念等。采用通俗易懂的语言和生动形象的比喻使学生更容易理解知识、掌握技能。这种方法使教学更加简洁高效，称之为简捷律。
4. 如同春雨滋润万物一般，教育也应该潜移默化地影响人。像《长大后我就成了你》这首歌中唱的那样，“小时候我以为你很神气，说上一句话也惊天动地”。教师应当挖掘教材的育人元素，借助学习、生活、工作场景，适时地对学生进行思想教育。对学生进行和风细雨般的教育、集体教育等，培养学生的核心素养，这就是所谓的育人律。
