在语文课堂中，存在着两种角色，如同对口相声中的“逗哏”与“捧哏”。其中，“逗哏”是主导，负责引领话题，引发笑点；而“捧哏”则是辅助角色，通过回应、插话等方式推动对话进行。学生应当充当课堂中的“逗哏”，主动探索、积极发言，而教师则应扮演“捧哏”角色，为学生提供引导和支持。但在现实教学中，师生关系的定位却出现了颠倒现象。
传统的教学方式中，教师常常成为课堂的中心，滔滔不绝地讲解知识，学生则处于被动接收的状态。这种模式下，学生缺乏主动思考的机会，思维活跃度降低，学习效果不佳。为了改变这一现象，我们应该重新审视师生在课堂中的角色定位。教师应该扮演“捧哏”的角色，通过引导、启发和鼓励，让学生成为课堂的“逗哏”，主动参与到学习中去。
那么，如何发挥好教师的“捧哏”角色呢？
教师需要善于激发学生的兴趣和激情。当学生对学习失去兴趣时，教师可以通过鼓励性的语言或一些有趣的活动来重新点燃学生的学习热情。例如，在课堂教学中运用比赛、评奖等方法来激励学生积极参与。当学生在表达过程中遇到困难时，教师需要给予适当的引导和支持，帮助学生跨越障碍。
教师需要在教学过程中善于引导学生展开深入的讨论和辩论。当学生对某些问题产生分歧时，教师可以利用这些分歧来讨论和辩论，让学生在争论中发展和提升思维和语言。“捧哏”还需要有“穿针引线”、“煽风点火”、“火上浇油”的智慧和技巧。
教师还需要善于“装傻充愣”，通过假装不懂来激发学生思考的积极性。通过这种方式，学生的见解和言论可能更加独特和精彩。“捧哏”还需要学会“离间”，在学生之间引发质疑和辩论，进一步激发学习的热情。
在语文课堂上扮演好教师的“捧哏”角色对于提高学生的学习效果至关重要。只有当学生成为课堂的“逗哏”，主动参与到学习中去，才能取得更好的学习效果。而教师的角色就是提供引导和支持让学生充分发挥他们的潜力实现语文学习质的飞跃。《教育报》也对这一教学理念表示了赞同与支持。
