整合复习课：《陋室铭》《爱莲说》《马说》的解读与传承
一、情境导入
1. 创设情境文人精神的博物馆之旅
通过PPT动态展示三件与文人精神相关的“文物”：陋室微缩模型、水墨莲花图、唐代马俑，配以古典音乐作为背景音乐。
任务引导：如果你是博物馆的解说员，如何用精炼的语言介绍每件文物的内涵与象征意义？（学生思考并回答，引出托物言志的文化概念）
2. 深入解析共同构建托物言志思维图
师生共同绘制托物言志的概念树，包括：
根部：物象选择（自然景物、人造物品或抽象概念）
枝干：表现手法（象征、类比、对比等）
枝叶：情感表达（自勉、讽喻、抒感等）
结合三篇课文的内容，在概念树上进行标注。
二、文言知识分层突破
【活动一】文言现象知识竞赛（小组形式进行）
1. 一词多义线索串联游戏
设计文言词汇密码本，聚焦三篇课文中高频词汇的不同含义和用法：
如：“之”字在不同课文中的用法，“而”字的转折与修饰等。
2. 特殊句式谜题挑战
提供打乱顺序的句子卡片，要求学生配对句式与例句，如定语后置、宾语前置等特殊文言句式。
【活动二】文化常识连连看
将作者生平、时代背景与课文内容进行关联学习：
刘禹锡与永贞革新背景下的《陋室铭》；周敦颐与理学思想影响下的《爱莲说》；韩愈与古文运动时期的《马说》。
三、文本对比阅读思维深化
【活动三】托物言志深度对比研讨
1. 物象选择对比表呈现
填写并汇报陋室、莲花、千里马在物类归属、观察视角、文化原型等方面的对比。
2. 艺术批判维度角色扮演辩论
辩论题目：“三篇课文中谁的批判意味最强烈？”
四、实战演练与拓展检测 通过对现代文学作品的阅读分析，探讨托物言志在当代文学中的应用与实践。 精选茅盾《白杨礼赞》片段和学生习作《路灯》，分析物志转换的巧妙之处以及“物志分离”的问题。 实战演练包括中考题型模拟挑战，如托物言志手法的辨识、微写作和文言仿写等。 五、总结提升与文化寻根 回顾托物言志的历史脉络，从屈原到当代文学的发展历程。 结合现实案例讨论当代青年是否需要托物言志的精神特质。 分层作业设计包括基础题（如文言现象配对游戏）、拓展题（为古迹撰写托物言志版文物保护牌）和创新题（使用AI绘画生成新文物并配以文言文说明文）。此复习课程设计约需两课时完成，各部分可根据实际教学需要灵活调整与组合。