在深入领悟原诗精髓之前，应先精心构思教案的整体框架
宋 范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
译文
正值初夏，枝头的梅子已呈现金黄色泽，而杏子也变得圆润饱满。田野间麦花如雪般盛开，油菜花则逐渐凋谢结籽。
白昼日益增长，农人们早出晚归于田间劳作，篱笆边鲜有人迹经过，唯有蜻蜓与蝴蝶在篱笆周围翩翩起舞。
注释
杂兴：诗人根据所见所感，随时创作抒发心绪的诗作。
篱落：指用竹子或树枝编成的篱笆墙。
杂兴：即随性而作的诗歌。其中“兴”字读作第四声。
蛱蝶：亦称蝴蝶，一种美丽的昆虫。
本诗生动描绘了初夏时节江南水乡的田园风光。
抒发了诗人对乡村景色、自然万物的热爱与赞美之情。
【教材解析】
《四时田园杂兴》是南宋著名诗人范成大的代表作之一。范成大六十一岁时，在石湖休养期间创作了六十首田园诗，分为“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，每组十二首，总题为“四时田园杂兴”。诗中通过描绘农民辛勤劳作、淳朴善良的形象，以及儿童天真烂漫的举动，展现了浓郁的田园情趣。
【教学目标】
1．掌握本课生字的认读与书写。
会写的生字
杂：杂色 杂事 杂技 夹杂
稀：稀疏 稀客 稀少 稀有
篱：篱笆 篱落 寄人篱下
蜻：蜻蜓 蜻蜓点水
蜓：蜻蜓 蜻蜓点水
蝶：蝴蝶 蛱蝶 蝶变 蜂蝶
宿：住宿 寄宿 宿舍 宿敌
徐：徐徐 徐缓 徐步 姓徐
疏：稀疏 疏忽 疏远 疏导
茅：茅草 茅屋 茅庐 茅厕
檐：屋檐 房檐 帽檐 廊檐
翁：老翁 渔翁 翁婿 主人翁
赖：依赖 抵赖 诬赖 赖账
剥：剥削 剥夺 剥离 盘剥
重点学习多音字：
宿：sù 宿舍
宿：xiǔ 一宿
宿：xiù 星宿
剥：bō 剥削
剥：bāo 剥皮
2、富有感情地朗读、背诵、默写古诗。
3．能用自己的语言阐述诗句的含义，想象诗句所描绘的景象，体会诗人的情感。
4．感受乡村生活，培养审美情趣，养成积累语言素材的习惯。
【教学重点】
背诵古诗；能用自己的语言解释诗句的含义，感受古诗所传达的情感。
【教学难点】
感受乡村生活，培养审美情趣，激发学习古诗的兴趣。
教学流程
一、激发兴趣导入：
老师为同学们准备了一组美丽的田园风光图片，请大家一同欣赏。这些照片是在哪里拍摄的？属于哪个季节？（图片欣赏）
教师：同学们，这些照片拍摄于何处？
学生：乡下、农村
教师：我们给予它一个雅致的称呼“田园”。这些图片记录的是哪个季节的景象？
学生：春、夏、秋、冬。
教师：确实如此，一年四季古人称之为“四时”。
教师：同学们谈谈在田园间游玩时的感受。
学生：景色优美、心情愉悦，非常有趣
教师：没错，各种心情，各种感想，各种兴致，交织在一起。
教师板书：“杂兴”。
教师：同学们阅读“四时田园杂兴”，说说你们对题目的理解？
学生：一年四季在乡村田园有感而发的兴致。
教师：让我们带着理解再次阅读题目。
教师：宋代有一位热爱田园风光的诗人范成大，他晚年居住在石湖时创作了许多田园诗，并将其命名为《四时田园杂兴》。今天我们来学习这首古诗。教师板书课题。
二、初步阅读古诗，感知诗歌内容
教师引导学生自由朗读古诗，注意字音准确，诗句通顺，把握停顿。边读边想象每句诗所展现的画面。
教师检查朗读情况：请两位学生朗读，教师示范朗读，自由尝试朗读，两个小组朗读，齐声朗读。
三、解读诗意
教师：同学们真是老师的骄傲！以前，我们学习过许多首古诗了，还记得学习古诗的方法吗？
师生共同学习诗歌的步骤：
1、解读诗题，了解作者
2、抓住关键词，明确诗意
3、反复诵读，领悟诗情
抓住关键词，明确诗意
抓住关键词，明确诗意，借助诗句下方的注释，说说你理解了哪个字或词的含义？
先学习注释：
杂兴：根据所见所感，随时创作抒发心绪的诗篇。
篱落：指用竹子或树枝编成的篱笆墙。
杂兴：随性而作的诗歌。其中“兴”字读作第四声。
蛱蝶：亦称蝴蝶，一种美丽的昆虫。
师生共同理解诗意：
初夏时节，金黄的梅子挂满枝头，杏子也变得圆润饱满。田野间麦花如雪般盛开，油菜花则逐渐凋谢结籽。
白昼日益增长，农人们早出晚归于田间劳作，篱笆边鲜有人迹经过，唯有蜻蜓与蝴蝶在篱笆周围翩翩起舞。
学生重点理解：这首诗描写的是什么季节？
本诗描绘了初夏时节江南水乡的田园风光。
教师：诗中展现了哪些画面？选择你最喜欢的一个画面，用自己的语言描述你眼前仿佛看到的情景。你体会到诗人怎样的情感？
学生：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，色彩鲜明。
教师：前两句诗描绘景物，第三句从侧面反映了农民辛勤劳作的情况，初夏农事繁忙，农民早出晚归，因此白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的宁静，静中有动，更显宁静。
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