教师考试中，科尔伯格的三水平六阶段理论是一个重要的知识点。为了更好地理解这一理论，我们需要关注每个水平和阶段的深入理解，以及相关概念的内涵和外延，特别是专业教材中的实例更是备的难点。鉴于此，下文将详细解读每个水平和阶段的要点，辅以实际例子，帮生更好地备考。
科尔伯格在研究儿童的道德发展时，运用了道德两难故事法，其中汉斯偷的故事最为经典。根据儿童对不同年龄阶段对于偷或不偷的解读，科尔伯格将儿童的道德发展划分为三个水平和六个阶段。
一、前习俗水平
在这一阶段，儿童遵守规范但尚未形成自己的主见，他们主要关注行为的具体结果以及自身的利害关系。
1. 惩罚与服从道德定向阶段：为了避免惩罚而服从规范，认为避免处罚的行为是好的，遭受批评指责的是不好的。例如，儿童可能认为汉斯不应该偷，因为偷会面临法律的制裁。
2. 相对功利定向阶段：行为的好坏取决于行为后果带来的奖惩，没有主观的是非标准。例如，儿童可能认为汉斯应该偷，因为剂师态度不好，或者认为不应该偷，因为妻子对汉斯不好。
二、习俗水平
在这个阶段，个人逐渐认识到社会行为规范，并接受且付诸实践。
3. 寻求认可定向阶段：按照别人所称的“好孩子”的要求去做，以得到别人的赞许。例如，认为“偷”是不对的，“互助”是对的。儿童可能认为汉斯应该偷，因为作为一个好丈夫需要照顾妻子，否则可能会被指责没有良心。
4. 维护权威或秩序的道德定向阶段：尊重法律权威，认为法律不可改变。例如，儿童可能认为汉斯不应该偷，因为每个人都违导致社会混乱。
三 、后习俗水平