儿童核心素养的培育是小学数学课程实施的重要目标，这一目标的实现关键在于数学学科关键能力的培养。数学学科关键能力包括多个方面，如数学理解与表征能力、数学建模能力、数学逻辑思维能力、数学问题解决能力等。下面，我们将从理论和实践层面对相关文献进行综述。
一、理论层面
能力是学生掌握和运用知识技能的基础，是稳定的个性心理特征。数学关键能力，即数学能力结构中的核心，是小学生数学学习不可或缺的部分。数学核心素养与数学关键能力相互关联，但又有所区别。数学关键能力是宏观的理念架构和指向作用，而数学核心素养则是具体的、完整的素质表现。二者共同构成了数学学科教学的重要目标。
数学关键能力的培养不仅包括数学知识的积累和方法的掌握，更强调在数学活动中积累经验，以数学的视角发现问题、用数学的思维分析问题、用数学的方法解决问题。这种能力的培养既体现在数学知识的学习过程中，也渗透在日常生活和社会实践中。
二、实践层面
在小学数学教学中，关键能力的培养是教学的重要任务。通过对学生的调查分析，我们发现小学生在数学关键能力方面存在一些问题，如数据收集和处理能力不足、交流与表达能力不足、空间感知能力不足等。这些问题需要我们在教学过程中加以关注和解决。
为了培养学生的数学关键能力，我们需要将教学理念转化为实践行动。我们要树立正确的教学理念，明确培养目标。我们要优化课堂教学结构，精心设计关键教学事件，引导学生积极参与数学活动，积累数学经验。我们要注重学生的个性差异，因材施教，帮助学生发现自己的优势和不足，制定个性化的学习计划。
我们还要以教学诊断为依据，开展关键教学行为的精准改进。通过分析学生的学习行为表现及在测试与评价中反映出的问题，深入研究课堂教学中的关键教学事件，抓住教学中的关键事件与行为进行教学改进研究与教学反思。我们要运用具有针对性的、聚焦数学关键能力的教学改进量表，通过量化与质性分析的方法评估教与学的过程和效果。
儿童核心素养的培育和数学学科关键能力的培养是相互促进的。我们要以培养学生的数学关键能力为核心，注重理论与实践的结合，不断优化教学方法和手段，提高教学质量和效果。
在教学过程中，我们还需要关注学生的情感态度和价值观的培养。数学学习不仅仅是知识的掌握和技能的提高，更是对学生综合素质的提升。我们要通过数学教学培养学生的创新精神、实践能力以及团队合作意识等。
在培养小学生数学关键能力的过程中，我们需要不断探索和创新。教学是一项长期而复杂的工作，需要我们持之以恒、不断努力。我们要以学生的全面发展为目标，为他们的未来奠定坚实的基础。