对于挫折教育是否属于伪命题这一观点，社会各界持有不同看法，甚至有学者专门著书立说，论证挫折教育的必要性与合理性。他们认为，挫折是人生旅途中不可避免的现象，每个人在成长过程中都会遭遇。因此，教育的重点应当放在如何引导孩子学会在逆境中调整心态，保持积极乐观的态度，从而帮助他们从挫折中汲取教训，实现自我救赎。
这种观点看似有一定道理，毕竟挫折确实是人生的一部分，当前部分孩子在面对困难时确实显得较为脆弱。然而，仅仅因为挫折是人生常态，就盲目倡导挫折教育，似乎有些牵强附会，缺乏充分的论证。
人生中充满了各种负面情绪和行为，例如打架斗殴。如果我们遇到孩子出现此类行为，是否也应该推行“打架斗殴教育”呢？让孩子们通过亲身经历打架，感受疼痛，从而学会避免这种行为？再比如，郁闷也是人生常态，我们是否也应该开展“郁闷教育”，让孩子们体验压抑的情绪，然后学会如何摆脱？
实际上，要想让孩子有效应对负面情绪，增强抵抗负面情绪的能力，最有效的方法并非重复负面情绪的场景，而是积极创造能够带来正面情绪的环境。
只有当孩子具备了较强的正面情绪调节能力，才能更好地抵御负面情绪的侵蚀。
对于抑郁患者，我们不应该引导他们回忆那些引发抑郁的经历，而是应该引导他们参与能够带来快乐的活动，例如散步、旅游、体育运动、唱歌、跳舞等，用积极的情绪逐渐取代消极的情绪。
对于耐挫能力较差的人，我们也不应该让他们不断体验挫折和失败，而是应该多给予他们成功的体验，让他们看到希望。当成功经历逐渐增多，他们的耐挫能力自然会得到提升。
对于体弱多病的人，我们不应该让他们反复经历小病，因为小病可能会加重原有的基础疾病，导致病情恶化。医生的目标是帮助他们保持健康，长期保持健康的状态，他们的抵抗力才会逐渐增强。
我曾遇到一位老师，他晚年得子，对孩子宠爱有加。然而，他五岁的小儿子却学会了抽烟。当我们询问他为何不加以管教时，他坦言自己也是个老烟枪，他说：“让他抽，等他抽腻了，他就会戒掉。”
但愿他的想法能够实现，但这种所谓的挫折教育方式实则是反智的，其最终结果恐怕并不理想。
人生难免会遇到挫折，但我们完全不需要所谓的挫折教育。我们应该更多地关注正向教育、积极教育、幸福教育、扬长教育和成功教育，帮助孩子在健康、积极的环境中成长。