随着新课程的推进，数学教学的重心已从单纯的知识传授转向培养学生的核心素养。函数作为数学学科的核心内容，其教学方式和学习要素也发生了显著变化。本文旨在探讨新课程背景下，如何具体落实的联结、生成、迁移三大学习要素，以期提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。
关键词：核心素养；新课程；联结；生成；迁移
一、教学背景及方向
新课程强育教学的方式转变，更关注个体成长，尤其关注思维能力的培养。其中，函数的教学不仅仅是知识传授，更重要的是培养学生对知识的理解和应用能力。教师应转变教学方式，通过创设实际情境，激发学生的思考兴趣，培养学生积极、主动的探索精神。
二、函数教学的新要求与策略
函数是数学教学中的重要部分，特别是在高中阶段。它不仅是知识的传授，更是对学生抽象能力、推理能力等核心素养的培养。教师需要采取新的教学策略，如启发性教、思维导图应用等，以适应教学内容和目标的变化。
三、联结：知识与现实的桥梁
联结是建立数学概念与现实世界的联系，特别是在函数教学中尤为重要。通过联结，学生能够理解函数概念的实际应用，增强对函数概念的理解和记忆。例如，通过情境教学，让学生在实际问题中感知函数的存在和作用；通过直观教学，利用图形、表格等工具帮助学生形象地理解函数的概念和性质。
四、生成：引导学生自主构建知识
生成强调学生在教师的引导下，通过自主探究和合作学习，自主构建数学概念。这要求学生深入理解知识的本质，形成自己的见解和理解。在函数教学中，可以通过数形结合、分类讨论、实验探究等方式，让学生亲身体验函数性质的发现过程。
五、迁移：知识应用的实际操作
迁移是指将已学过的知识应用到新的领域或问题中的过程。在函数教学中，可以通过问题导向、跨学科整合、项目学习等方式，引导学生将函数知识应用于解决实际问题。这不仅能够提高学生的实践能力，还能培养学生的创新精神和综合能力。
六、教学设计案例：正比例函数
以正比例函数为例，通过情景导入、深度探究、新知讲解、迁移应用、作业布置等教学环节，落实联结、生成、迁移的学习要素。通过具体的教学设计，帮助学生理解正比例函数的概念和性质，并将所学知识应用于解决实际问题。
七、教学效果评价与反思
通过学生的学习情况评价教学效果，反思教学过程中的不足和需要改进的地方。关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计相应的教学策略和作业布置，以实现当堂达标的目的。
参考文献：
[参考具体的文献]