在教招考试中，学生心理发展的基本特征是一个重要考点，虽然多数情况下考察难度适中，但也会出现较为复杂的题目，侧重于考察学生对容易混淆知识点的理解。主要的考查形式是客观题，特别是以定义型或描述型的选择题为主，需要考生准确掌握每个特征的核心含义及其对应的教育启示。
学生心理发展的特征主要包括阶段性、顺序性、不均衡性以及差异性。
一、阶段性
学生的心理发展是一个分阶段的过程，每个阶段都有独特的总体特征和主要任务。虽然各个阶段相互关联，但每个阶段都有其独特性。教育应当灵活应对不同阶段的学生特点，避免一刀切的教学方法。
二、顺序性
学生的心理发展遵循一定的方向和顺序，从简单到复杂，从具体到抽象。这种顺序是不可逆转的。教育应当遵循个体身心发展的顺序性规律，循序渐进地进行教学，避免急功近利。
三、不均衡性
学生在不同方面的发展速度、起始时间和成熟阶段都存在差异。例如，身高和体重的发展在青春期会有明显的快速增长。教育应当抓住关键期，及时施教，避免错过最佳学习时机。
四、差异性
每个学生都有自己的发展优势和特点，发展速度、兴趣和爱好等方面都存在差异。教育应当因材施教，根据学生的个性特点进行有针对性的教育。
【小试牛刀】针对以下题目进行回答：
1.（单选题）“聪明早慧”与“大器晚成”体现了人的身心发展具有哪一特征？答案：D.差异性。因为每个人的发展速度和最终达到的水平都有所不同，这表明人的身心发展具有差异性。而教育应当注意到这种差异，做到因材施教。
2.（单选题）步入初中的学生身高和体重迅速增长，这反映了哪一身心发展规律？答案：C.不平衡性。因为学生在不同年龄段的发展速度是不同的，有的阶段发展快，有的阶段发展慢，这就是身心发展的不平衡性。教育者需要关注这种不平衡性，抓住学生的成长关键期。
3.（单选题）我国小学以综合课程为主，而高中以分科课程为主，这说明了课程设置需要顺应什么规律？答案：A.阶段性。因为学生在不同阶段的学习需求和接受能力不同，所以课程设置需要顺应学生身心发展的阶段性，根据阶段特点来安排课程内容。
