近期，许多热心的网友在后台给我留言，希望我能够继续分享关于80后小学数学课本的知识。这些宝贵的反馈让我深受鼓舞，也让我更有动力为大家呈现那些年代数学课本的精华内容。在这里，我由衷地感谢大家对我帖子持续的关注和支持。之后，我会继续免费分享这些资源，希望能为孩子们学习小学数学和老师们授课提供有价值的参考。
回想我们80后的时代，那时的小学数学课本相较于现在的教材要更加朴实和贴心。我们的课本小巧轻便，易于携带和书写。课本内容条理清晰，结构规范，无论是例题还是习题都集中在书本之中，无需额外的同步练习册。不得不说，那时的教材设计处处为学生考虑，旨在帮助他们更好地吸收知识。反观现在的教材，课本大而厚重，内容繁杂无序，知识点的编排显得有些混乱。同步练习册多如牛毛，这也难怪学生的书包会越来越重，作业量也随之增加。
之前我分享了关于80后小学数学课本五年级下册第十册第二单元第二课的内容——能被2、5、3整除的数。今天，我应网友的要求继续分享第十册第二单元——数的整除中的第三课——质数和合数，以及分解质因数。
让我们来回顾一下老教材的讲解方式。通过清晰的例题，让我们明白什么是质数，什么是合数。教材用文字进行定义举例和总结，思路清晰易懂。老教材还会通过一系列的例题深入讲解如何分解质因数。例如，例题列举了若干数字，然后引导学生根据定义找出哪些是质数，哪些是合数。为了帮助学生更好地理解和记忆，老教材还提供了100以内的质数表。还会通过短除法等方法对数字进行质因数分解，并列出标准格式，还用大量文字进行解释和讲解。
相较之下，现在的教材在这一部分的处理上就显得有些不尽如人意了。它没有详细举例而是通过抽象的文字表述来讲解质数和合数的概念。把约数改称为因数可能会让学生感到困惑。而且，它没有给出明确的答案让学生自己寻找质数表。这种处理方式无疑增加了学生的理解难度。另外值得一提的是，老教材通过连续的讲解和练习引入质因数和分解质因数的概念和应用场景，而材却把这个知识点分散在不同的单元和章节中。这种分散式的处理方式可能会让学生难以形成完整的知识体系和理系之间的关联。这无疑是一种遗憾和遗憾的缺失。这种处理方式无疑增加了教与学的难度和困惑度。希望未来的教材能够更加注重知识的逻辑性和连贯性从而更加便于学生理解和掌握数学知识 。我会在接下来的帖子中继续分享关于旧课本第八册第二单元第四课最大公约数的知识让我们一起期待 。
