《可能性》教学设计
教学目标：
1. 通过摸球游戏，让学生充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，不确定的事件发生的可能性有大有小，并能用“一定”、“不可能”、“可能”来描述随机事件发生的可能性。
2. 在活动过程中，形成合作学习的意识、猜想的意识，初步形成判断、推理的能力。
3. 在解决问题的过程中，感受数学学习的乐趣，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
让学生充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，不确定的事件发生 的可能性有大有小。
教学难点：
会用“一定”、“不可能”、“可能”来描述随机事件发生的可能性。
教学过程：
一、课前准备
请同学们结合自身实际，举出生活中的确定事件和不确定事件各一件。
二、情境引入
1. 导入：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们将玩几个与可能性有关的游戏，希望大家在游戏中积极思考，大胆发言。
2. 猜游戏：老师手里有一枚，请同学们猜一猜在哪只手里。通过这个游戏，让学生初步体验不确定事件的发生。
三、合作交流，实验验证，探究新知
(一)摸甲袋球的游戏：每个小组的桌子上都有甲、乙、丙三个袋子，通过摸球游戏，体验事件发生的确定性。
(二)摸乙袋球的游戏：通过摸球结果，体验事件发生的不确定性。
(三)摸丙袋球的游戏：通过统计摸球结果，让学生理解不确定件发生的可能性是有大有小的。
(四)装球游戏：通过改变袋子中球的数量和颜色，让学生进一步理解可能性与数量的关系。
四、联系生活，深入体会
让学生找一找身边的确定现象和不确定现象，与同学交流。从而让学生知道，事件判断的正确与否与自己的经验和知识联系非常紧密。
五、巩固练习
通过填一填、听故事等活动，进一步巩固对可能性的理解。
六、回顾新知，畅谈收获
让学生分享本节课的收获和体会，老师进行总结并送出成长寄语。
板书设计：
确定事件：一定是……
不确定事件：可能是……，也可能是……；可能性有大有小。