最近，我有幸参加了北京某小学的会议。当我走向三楼的会议室时，注意到楼梯旁写满了关于水的各种问题和字眼。比如：“你是否了解的大致内容？”“假如世界上没有水会是什么样子？”“南极冰川中的水是否有可能运到北京？”“能否通过空中取水？”等等。这些问题色彩斑斓，看似随意涂鸦，但实际上隐藏着深层次的逻辑联系，那就是都与“水”有关。这些提问引发了我对它们背后意义的思考，激起了探索的欲望。
前不久，另一所中学楼梯上也出现了相似的现象，但是主题有所不同。它展现的是历史知识：“清朝皇帝的在位顺序是什么？”“面积最大的省份是哪个？”等，以及与学科考试相关的知识，如生物学中的秋水仙素的作用、热量计算等。虽然这些知识点丰富，有助于考试准备，但它们更像僵死的标本，缺乏灵动性，无法激起学生的探索欲望，更不用说让他们爱上学习。
从这两所学校的楼梯设计背后可以看出截然不同的教育理念。我们都知道，校园的每一个角落都蕴育人的可能性。无论是走廊、楼梯、教室四周还是校门外的墙壁等，它们都在潜移默化中发挥着育人的功能。如何让这些可见的景色变得“会说话”，如何发挥它们的育人功能，考验着学校管理者的智慧和教育者的教育观。这需要我们深入了解学生的认知和心理特点，将校园文化融入课程体系建设之中，以发挥环境育人的作用。
举例来说，许多学校在墙壁上做文章，展示学生作品或高价购买的字画等。这些作品往往被挂得很高，低年级的学生需要仰头才能看到全貌。这种设计显然更多地体现了视角，缺乏儿童本位。一些学校的墙壁标语多年不变，这些标语虽然励志，但过于高大上，并不适合孩子从小吸收。校园文化的设计必须与学校的教育理念相一致。如果不考虑学生的实际情况和学校的目标，无论墙壁文化还是楼梯文化都会失去其教育作用。
理想的校园文化建设需要走课程化的道路。这不仅意味着要将校园文化与师生的相互激励相结合，还要求呈现方式能够与学生形成张力和驱动力。学生应从校园文化营造的问题情境中获得启发，进而推动校园文化发挥更大的育人作用。比如北京这所学校的PDC理念便是引导学生观察生活并据此进行学习研究的过程，而这所学校的楼梯上的问题和相关学习项目相呼应了他们的教育模式和教学方向，使学生能够度、多角度思考问题解决的方式。而且该校不只是楼梯空间展现教育主题的相关问题引发学生思考方式的内容变换跟随学校的课堂教育核心转移适时更新内容的更迭刺激师生一同寻找教育的真谛真正实现教育的无处不在发挥每一处的教育功能无论是校园的墙壁、走廊、教室还是操场都能看到这样的精心设计理念且它们都蕴校园文化的深刻内涵指向学校的目标和价值观更有助于学生发展从而鼓励他们主动去追寻教育的真谛成为真正的终身学习者这是教育的最高境界也真正体现了校园文化的价值所在总的来说校园文化建设是全员、全过程、全方位的立体体系设计也是教师和学生共同参与的过程在这个过程中学生的成长是最终的追求而这一点才是我们建立校园文化建设的根本目的和意义所在在这样的教育背景下真正符合教育的校园文化打造就必须引入学生家长懂教育的专家及其他社会力量来共同参与建立一体化有深意的育系让校园的每一处景致都有文化的味道散发教育的力量最终服务于学生的终身发展这才是校园文化的真正意义所在也是教育的未来方向所在让我们共同期待那一天的到来吧！
