最近，我受邀参加了一次针对大二学生的班会活动。原因是部分学生反映感到迷茫和无奈，希望能与他们进行深入的交流。这使我也想起了自己的大学时光。
回想起我的大学生活，那是在遥远的过去，大约是在上世纪九十年代。我和我的同学们都对大学生活充满期待，想要弥补高中三年的艰辛。课余时间，我们常结伴逛街、打篮球，也喜欢在校外看电影等娱乐活动。到了大三和大四的时候，我们为考研努力，早上会早起读书，但在周末或平日晚上仍然保持放松。最终，我们班有相当一部分同学成功考上研究生或找到了满意的工作。
当我面对台下的学生时，他们提及的话题让我意识到时代的变迁。他们提到了“高四”这个概念，表达他们持续着高三的学习状态和心理压力。他们告诉我除了上课之外的时间都被各种活动占据，还要参加各种比赛和早读晚修等。虽然这些活动让他们感到忙碌，但他们也表达了对这种忙碌意义的疑惑。
这种忙碌的背后，与绩点制度息息相关。绩点成为了学生生活中的总指挥棒，与各种利益直接挂钩。在这种绩点导向下，学生的思维方式变得功利化，只关注与绩点有关的事情。选修课的选择也更多地出于“需要拿到学分”的目的而非真正的兴趣。这导致了资源的浪费和错配。
虽然绩点作为衡量学习能力的量化指标有其科学性，但我们不能忽视那些未被纳入绩点计算制度的内容以及难以量化但却极具价值的东西。比如参与社区服务、关心弱势等，这些都是评价学生成长的重要方面。当绩点成为唯一的追求，它的功能就会被异化。
如果仅依赖量化方式来衡量学生的学业，那么学生可能会为了绩点而学习，导致学习变得功利化和机械化。在这个过程中，大学生活的意义可能会被逐渐消解。学校应该优化考评体系，采取更加多元化和多样性的考评方式，以真正提升学生的专业素养和实践能力。学生们也应该明白，绩点并非大学生活的全部意义。
